Het Masterplan Dyslexie

Dyslexie kent een rijke onderzoekstraditie en houdt ook binnen het onderwijs velen bezig. Het rapport Dyslexie, afbakening en behandeling (Gezondheidsraad, 1995) was een antwoord op de steeds terugkerende vragen over afbakening, mogelijkheden voor behandeling en de vereiste expertise (kennis) voor diagnostiek en interventie (aanpak) van dyslexie binnen de gezondheidszorg.

Na dit rapport heeft de Stichting Dyslexie Nederland (SDN) twee brochures en een experimentele handleiding gepubliceerd. In de brochures worden definiëring en diagnostiek van dyslexie verder uitgewerkt en vertaald in richtlijnen voor het opstellen van de dyslexieverklaring. De handleiding geeft een eerste aanzet tot nadere operationalisering van de diagnostiek van dyslexie.

In 2002 verscheen Dyslexie, een praktische gids voor het VO. Deze gids was de eerste stap van het ministerie van Onderwijs tot het ontwikkelen van producten rond dyslexie in het onderwijs.

Masterplan
In 2003 heeft minister van Onderwijs € 5 miljoen uitgetrokken om de ondersteuning en begeleiding van leerlingen met ernstige leesproblemen en dyslexie in het basis- en voortgezet onderwijs een impuls te geven. 

In opdracht van de minister werken KPC Groep, Expertisecentrum Nederlands en WSNS+ met enkele deskundigen aan een brede integrale aanpak van dyslexie in het onderwijs. De plannen zijn gebundeld in het Masterplan dyslexie. In het kader van het Masterplan werken diverse instanties aan plannen voor:

• scholing en begeleiding van medewerkers in het onderwijs
• stimuleren van gericht schoolbeleid over dyslexie
• deskundigheidsbevordering van lerarenopleidingen
• implementatie van de protocollen dyslexie in basis- en voortgezet onderwijs
• ondersteuning van ouders van kinderen met dyslexie (Steunpunt Dyslexie)

Balans heeft als oudervereniging het laatste punt voor haar rekening genomen. Dit heeft geresulteerd in het Steunpunt Dyslexie.

Meer informatie
Websites met meer informatie over het Masterplan vindt u onder Links.

Laatste wijziging: 31-08-2005